決定社會發展的根本因素是生產力。

但作為一種玄之又玄的東西，“生產力”對於現實裡的很多人來說，都是無法直接看到的，頂多在用到一種新工具的時候，會恍然發覺“這玩意兒真好用”，而不會深刻理解到其作用。

能夠承載“生產力”的，是工業和農業。

人類的生命活動離不開吃飯和使用工具，所以工農，是發展的基礎。

至於以太學為代表的，授人詩書禮義等等知識的教育行業，卻要在更上面一點，屬於發展的第二序列。

所以就算有臣子腹誹不已，覺得皇帝過於關注工匠農夫，朱見濟也沒搭理對方，仍舊我行我素，向著工科院和農科院傾斜了大量的資源。

現在不著急打仗了，不安心發展生產咋辦？

而在大明朝前所未有的君主集權之下，朱見濟的個人傾向是可以影響很多事情的。

不管是不是企圖討好領導走捷徑，這幾年里加入工農兩院的人的確不少，也弄出來了一些成果和人才。

不過雖然有了皇帝的鼎力支援，兩院的師生們也難免混的灰頭土臉。

因為他們的實踐課太多了。

如果說太學是以文化科目為主，偶爾動手實驗調劑一下，那兩院就是完全相反。

即便朱見濟用後發優勢，把後世的初中基礎科學內容搬運到了大明朝，可那也只有理論。

什麼材料、驗證，都需要兩院師生自己動手去解決，做實驗的條件還需要他們去努力創造。

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