崇禎聽著一下子分成那麼多份，心裡有點擔心：“這麼分法，是不是太零散了？怎麼保證這些學校的教學質量？

離得那麼遠，就算有問題，咱們也發現不了，教的不好也不容易改正？”

朱慈烺對此倒是不擔心：“父皇，當初講武堂從無到有，一點點發展至今，也沒有擔心教學問題啊。

這些學校其實前期主要承擔的是研究和統計工作。

首先是生存方面，收集這些地區的各種資料，尋找當地百姓經驗豐富的獵人牧民等等構築起生存基本知識。

然後總結各種經驗，把這些經驗進行科學化的總結，最後推廣開來。

再然後是作戰方面，根據不同的地形，不同的需求，研究不同的武器需求，再根據環境研究不同的作戰方法。

大明不需要他們有多麼優秀的水平，咱們只需要讓他們少犯錯，多總結經驗。

然後就是不停的演習，不停的推演，小股作戰，這樣打著打著，不就總結出經驗來了麼。”

崇禎點點頭：“上次你跟朕說的那個改革軍功爵制度，軍功爵制度，秦之暴政，大明若用，豈不是於暴秦無異？”

朱慈烺笑著說道：“父皇，秦雖殘暴，但秦也有很多地方值得學習借鑑，車同軌，書同文，等不說，軍功爵制度就是一項非常有用的激勵士卒手段。

實際上秦雖然施行軍功爵，但是軍功爵並不是秦之發明。

在戰國時期，魏國實行軍功爵制最早，所以戰國初魏國以武力稱雄一時；楚國自吳起變法，實行軍功爵制以後，數年之間便“南平百越，北並陳、蔡，卻三晉，西伐秦“，國勢大張。

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